APRENDIZAJE COOPERATIVO

ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Partamos de la base de que somos seres individuales con inteligencias diferentes, eso determina que tengamos  diferentes procesos de recepción de la información y por consiguiente de transformación de la misma. De ahí que en  nuestro enfrentamiento al aula como maestros y profesores  debamos tener en cuenta la forma de aprender de cada uno de los individuos que componen nuestro grupo.

Pero, junto a estas inteligencias múltiples, no hay que olvidar la necesidad del individuo de sentirse seguro, la gratificación al alcanzar las metas, el aspecto social y emocional  del aprendizaje y por último pero no menos importante, las necesidades físicas que nuestro cerebro necesita como son el oxígeno y la glucosa.

El aspecto social vendrá a partir de establecer fines comunes a conseguir desarrollando para ello un trabajo cooperativo o compartido mientras el emocional se basará en desarrollarlo como algo valioso e importante.

La enseñanza cooperativa da seguridad al tímido, permite una igual participación ya que se establecen turnos o tiempos iguales para cada uno de los participantes y se alternan los roles.

La variedad en las sesiones añadirá motivación a nuestras clases y también una atención necesaria a la diversidad.

Aquí os presentamos una vez más una serie de técnicas de gestión de aula que podéis llevar a  la clase de E/LE. Son técnicas para desarrollar las destrezas verbales y estrategias comunicativas: volumen, intensidad, pausa y velocidad. Provocar una escucha activa y motivar con entusiasmo.

MESA DE CONSEJO

-       Por  parejas se plantea un trabajo en común a resolver (ejemplo: escribir una historia, rellenar un ejercicio)

-       Las parejas, por turnos, responden por escrito aportando cada vez una idea

-       La otra persona observa y confirma que su compañero/a lo está haciendo bien

-       Después se intercambian los papeles.

REUNIÓN DE LECTURA

-       Distribuimos la clase en parejas o en pequeño grupo.

-       Se entrega a las parejas un texto.

-       Un alumno/a  lee hasta el primer párrafo.

-       Luego  el otro alumno/ sigue leyendo hasta el siguiente.

-       Así sucesivamente hasta finalizar el texto.

-       Finalmente se entrega un listado de preguntas.

-       Los alumnos responden a las preguntas sobre el texto, cada uno sobre el párrafo que el compañero/a ha leído.

-       El compañero/a confirma que la respuesta es correcta y subraya las palabras sobre las que se basa el compañero/a para dar la respuesta.

TURNOS EN CÍRCULO

-       El profesor plantea una pregunta.

-       En grupos de 4 responden por turno de forma oral, aportando cada vez una idea.

-       Las respuestas deben ser diferentes cada vez.

-       Hay que respetar turno.

REUNIÓN DE TURNOS

-       El profesor plantea una pregunta para discutir o para recordar

-       En parejas y por turnos responden oralmente una sola cosa

-       Las respuestas deben ser diferentes cada vez.

-       Hay que respetar el turno.

MESA REDONDA

-       El profesor plantea una pregunta.

-       En grupos de 4, los estudiantes responden por turno de forma escrita aportando cada vez una idea.

-       Las respuestas deben ser diferentes  cada vez.

-       Hay que respetar turno. Roles.

PAREJAS CRONOMETRADAS

-       El profesor propone un tema, proporciona tiempo para pensar y marca el tiempo que cada alumno/a va tener para compartir.

-       Por parejas, el alumno/a A comparte durante el tiempo marcado. El alumno/a B escucha.

-       El alumno/a B responde con un fraseo positivo.

-       Se intercambian los roles.

Ejemplo: Informar sobre mis hábitos y costumbres; hablar sobre nuestras aficiones o hobbies…

CREACIÓN DE NUEVAS PAREJAS

-       Los alumnos se ponen en pie, levantan la mano y pasean por la clase o incluso bailan al ritmo de la música, cuando ésta se para  forman pareja rápidamente chocando las manos con la persona más cercana para  compartir información o discutir sobre un tema.

-       Una vez emparejados interactúan utilizando:

o   Reunión de turnos

o   Parejas cronometradas

  

CUESTIONARIO DE CANJE

-       El profesor reparte una tarjeta con una pregunta a cada alumno/a

-       El profesor dice: “En pie, mano arriba, formad pareja”

-       El alumno/a A pregunta al alumno/a B

-       B responde

-       A elogia o entrena si es necesario

-       Los alumnos intercambian las preguntas y se dan las gracias.

-       Cambian los roles.

-       Los pasos se repiten varias veces.

EN PIE- SENTADOS

-       El profesor produce una afirmación.

-       Los alumnos/as a los que atañe la afirmación o piensan que es verdadera  se ponen en pie. El resto del grupo permanece sentado.

-       El profesor produce la siguiente afirmación.

-       Si la afirmación les atañe o consideran que es verdadera, permanecen en pie, de lo contrario se sientan.

-       Los alumnos/as que estaban sentados: si la afirmación les atañe o la consideran cierta se levantan, de lo contrario permanecen sentados.

SABIO Y SECRETARIO

-       El sabio da instrucciones paso a paso al secretario sobre cómo realizar una tarea o resolver un problema.

-       El secretario escribe la solución del sabio paso a paso, corrigiéndole si es necesario.

-       El secretario elogia al sabio.

-       Los alumnos intercambian roles en el siguiente problema o tarea.

SEÑALES  DE SILENCIO

-       El profesor levanta la mano (deja de hablar, deja de hacer). Los alumnos imitan al profesor levantando la mano y permanecen  en silencio hasta que todo el grupo guarda silencio.

-       El profesor tararea el comienzo de una canción, los alumnos lo escuchan y terminan de tararear la melodía.

     Isabel Armada

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